El Cómic en el aula

http://aulacomic.blogspot.com/

La exposición realizada por mis compañeros que trataba sobre el cómic fue un tema que me llamó mucho la atención. Dejo aquí un enlace en el que podemos observar y recoger ideas, herramientas, recursos TIC y propuestas para el aula con el fin de mejorar la competencia lingüística a través de las TIC y el cómic.Me parece una herramienta muy útil por si queremos llevar a cabo o realizar un cómic en el aula.

La Radio escolar

Este tema es el que tuve que abordar con mi grupo y posteriormente hacer la exposición en clase, por ello contaré mi experiencia en la radio escolar, ya que cuando cursé en el instituto 2º de bachillerato, tenía una asignatura llamada Comunicación Audiovisual la cual me hizo entrar en contacto con la radio. La profesora nos facilitó visitar una radio, concretamente Radio Castilla La Mancha, y ese fue el primer contacto que tuvimos con ella. Nos explicaron cómo funcionaban los micrófonos, cuando te avisaban de que estaban en el aire, la intensidad, la voz y miles de cosas más. Posteriormente, en mi instituto había una sala con una radio que podíamos manejar nosotros y ser partícipes de programas llevados a cabo en la hora del recreo. Uno de los trabajos que tuvimos que hacer en esa asignatura fue planificar un programa de radio, y una vez hecho y planificado con todos los guiones e intervenciones lo teníamos que llevar a la práctica en la radio del instituto. Y así fue, un día en el recreo nos facilitaron la sala para hacer nuestro propio programa de radio:
Lo considero una herramienta bastante importante, ya que se desarrolla la creatividad, así como también ameniza los recreos ya que los alumnos prestaban mucha atención a todo lo que sucedía en la radio.

Pizarra Digital Interactiva

http://www.youtube.com/watch?v=gcnAMqr3s_A

Para todos aquellos que no sepan como se utilizan estas pizarras, aquí dejo un vídeo que nos explica el uso y manejo de esta herramienta nueva, que poco a poco va a ir sustituyendo a las pizarras tradicionales. Pos suerte yo ya hago uso de ellas en la universidad y os aseguro que es un recurso muy útil y aunque parezca complejo, es sencillo de manejar

Aquí muestro una foto que juega con la perspectiva, como muchas de las que hemos visto en clase. Me parece una forma muy divertida y original de hacer fotografía, es un tema  abordado en clase que me llamó mucho la atención y despertó en mí interés para hacer fotografías así de originales.

La televisión y los niños

Aunque anteriormente había encontrado un artículo sobre la televisión y los niños, he seguido indagando y he podido encontrar otro artículo relacionado con este tema, lo he escogido porque me parece muy relevante el tiempo que pasa un niño ante la televisión y lo que ésta puede repercutir en los más pequeños. aquí os dejo el artículo que me parece interesante de leer.

El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que le resta a otras actividades importantes como la lectura, eltrabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y eldesarrollo social.

Los niños también pueden aprender cosas en la televisión: unas pueden ser educativas y otras inapropiadas o incorrectas. En la mayoría de las ocasiones, los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los que no, del mismo modo que su ingenuidad hace tengan dificultades para distinguir entre la ficción presentada en la televisión y la realidad.

Cuando los niños están viendo un programa de televisión, están también bajo la influencia de numerosos anuncios comerciales, algunos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida yjuguetes.

Los riesgos de ver demasiada televisión para los niños

- Sacar malas notas en la escuela. Sucede al dedicar más tiempo a la televisión que a losdeberes y al estudio.Los niños que ven demasiada televisión están expuestos a un mayor número de riesgos para su desarrollo intelectual y emocional. Algunos de ellos son los siguientes:

- Leer menos libros. Demasiada televisión resta tiempo a la lectura.
- Hacer menos ejercicio físico. La televisión supone un grave peligro de sedentarismo para los niños.
- Tener problemas de sobrepeso. El sedentarismo unido a un mayor consumo desnaks y productos calóricos durante el tiempo que pasan sentados delante de la televisión puede aumentar su riesgo de obesidad.
- Convertirse en niños pasivos. La celeridad con la que pasan las secuencias de las imágenes en televisión puede hacer perder a los niños por otros juegos tradicionales, que para ellos, se convierten en lentos, aburridos y sin interés.
- Entender parcialmente lo visto. La violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los programas de televisión. Los niños son impresionables y pueden asumir que lo que ellos ven en televisión es lo normal, seguro y aceptable. Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de comprender.

La publicidad en la televisión y los niños

Los niños son los grandes explotados por la publicidad en la televisión. Los fabricantes de juguetes ganan millones cada año por lanzar al mercado sus productos para niños. Los fines de semana y las vacaciones son sus temporadas preferidas, cuando se generan aún más beneficios económicos. Además, la publicidad televisiva proyecta estereotipos relacionados a aspectos raciales, sociales, culturales, sexuales, así como también hábitos alimentarios.

Según estudios norteamericanos, se emiten una media de 23 publicidades por hora, que sugieren cereales, galletas, comidas rápidas, refrescos y golosinas. Ese excesivo número de anuncios comerciales que sugieren alimentos está relacionado con la obesidad infantil. Por otra parte, la exagerada representación de imágenes corporales perfectas puede contribuir al problema de la anorexia nerviosa, sobre todo, en adolescentes, debido a la ansiedad que provoca. Si un niño con sobrepeso aprende en la televisión lo importante que es mantener la forma de una manera exagerada, va a desarrollar complejos y consecuentemente seguirá los consejos y las dietas que digan en la televisión, aparte de los valores erróneos que estará asimilando.

Mas que la mitad de la publicidad contiene información errónea, engañosa o ambas, pero que los niños creen como verdadera. De tal manera que, la televisión no sólo ofrece sino que impone experiencias y condicionantes a nuestros niños, pues ellos son el principal blanco hacia el cual van dirigidos la mayoría de los anuncios comerciales.

PRÁCTICA 1 PEDAGOGÍA

-      Taller de alfabetización en el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de imágenes aportadas por el alumno.

-      El alumno presentará una imagen comentada siguiendo los criterios seguidos tanto a nivel denotativo como connotativo. Puede servir para el análisis cualquier imagen fotográfica o procedente de anuncios publicitarios recogidos de prensa o revistas.

Como primer elemento que vemos en la fotografía es el hombre tumbado en el suelo, ya que la fotografía está en blanco y negro y el hombre tumbado en el suelo está a rodeado de un círculo que está a color.

Como segundo elemento en los que nos fijamos y ya de forma más detallada son los pies del hombre ya que las líneas de las piernas hacen que vayamos a fijarnos en los pies del hombre.

Observamos líneas inclinadas como es el brazo del hombre que hace que nos fijemos en las manos. Las líneas que observamos y citadas anteriormente expresan quietud ya que observamos que el hombre está tumbado en el suelo, podemos deducir que está tranquilo, relajado.

El formato de la imagen es un formato corto, se aproxima al cuadrado.

El plano  de la fotografía  es un plano general, ya que observamos al hombre tumbado y se muestran más objetos alrededor.

El ángulo de la fotografía es un ángulo normal ya que podemos apreciar al hombre tumbado en el suelo, y se observa también una chancla que se ve perfectamente sin ningún tipo de perspectiva.

Respecto a la luz de la fotografía, como he citado antes el círculo que rodea al hombre tumbado en el suelo y que está a color esa parte de la imagen es una luz tonal o plana, sin embargo lo que está fuere de ese círculo imaginario que podemos apreciar por el color está en blanco y negro.

La  fotografía es una imagen icónica, sencilla y monosémica.

¿Qué pretende el creador de la imagen? en mi opinión el autor de la fotografía lo que quiere es resaltar al hombre tumbado en el suelo ya que sólo él está a color y lo de alrededor  está en blanco y negro. También la imagen parece que el hombre tumbado en el suelo no tiene un nivel económico muy alto, ya que sale descalzo y las ropas no son muy limpias. También expresa tranquilidad al estar tumbado en el suelo.

PRACTICA 2 PEDAGOGIA

PRÁCTICA 2

Se propone a los alumnos la elaboración de una clasificación personal de medios didácticos y nuevas tecnologías tras la consulta en diccionarios, enciclopedias de Ciencias de la Educación, manuales de TICs, internet,..., estableciendo los elementos diferenciadores y comunes entre los medios de comunicación de masas y los medios didácticos de grupo.

Clasificación de los recursos didácticos.

Personales	Profesores
	Alumnos
	Padres
	Otros
Materiales	Objetos	Elementos de la realidad estudiada
	Representaciones	Visuales, sonoros, audiovisual, verbales, de la realidad.
-      Materiales convencionales	Materiales impresos y fotocopiados
	Materiales de imagen fija no proyectados
	Tableros didácticos
	Otros	Juegos, materiales de laboratorio…
-      Materiales audiovisuales	Proyección de imágenes fijas	Diapositivas, transparencias…
	Materiales sonoros	Radio, disco, Cd, cintas…
	Materiales audiovisuales	TV, videos, montajes AV
- Nuevas tecnologías	Programas informáticos
	Servicios telemáticos
	TV
	Videos interactivos

Clasificación de los materiales didácticos.

Tipo de materiales	Medios o equipos
Materiales auditivos
Cassettes	Grabadoras de cassettes
Cintas	Grabadoras de cintas
Discos	Tocadiscos
Materiales de imagen fija
Transparencias	Proyector de transparencias, pantalla
Fotografías	No necesitan proyector, solo pantalla
Filminas	Proyector de filminas, pantalla
Materiales gráficos
Acetatos	Proyector de acetatos
Carteles	Se pueden ajustar en un pizarrón
Diagramas
Gráficos
Ilustraciones
Materiales impresos
Fotocopias	No necesitan proyector de cuerpos opacos, solo pantalla
Manuales
Revistas
Textos
Materiales mixtos
Audiovisuales	Proyector de transparencias, pantalla
Películas	Grabadora y proyector de películas, pantalla
Videocasetes	videocasetera y televisión, pantalla
Materiales tridimensionales
Material de laboratorio	No necesitan
Objetos reales
Materiales electrónicos
Disquetes	Computadora

PRACTICA 3 PEDAGOGIA

PRÁCTICA 3

Elaboración de una guía de explotación didáctica con soporte tecnológico.

Planificación, realización y producción de un recurso didáctico audiovisual (multimedia) integrado en una unidad didáctica de niveles educativos de educación Infantil o Primaria.

El alumno podrá escoger entre las opciones que siguen:

A: Una sesión apoyada en un vídeo didáctico diseñado por el alumno a tal fin.

Introducción:

 Para esta unidad didáctica he realizado un video didáctico en el cual los niños aprendan cantando. Para ello he diseñado una canción inventada por mí y por otras compañeras en las que hemos utilizado diferentes recursos tecnológicos. La actividad va enfocada a niños de 3 años ya que la canción es sencilla y aprenden los números del 1 al 6.

La canción se llama Aprendo los números y se puede ver en el enlace que aparece a continuación.

http://www.youtube.com/watch?v=CQYu5JrX99s&feature=related

Objetivos:

-      Aprender los números del 1 al 6 de forma lúdica.

-      Escuchar.

-      Identificar cada número.

-      Potenciar el gusto por la música.

-      Entonar (en la medida de lo posible).

-      Imitar.

Contenidos:

-      Números: el uno, dos, tres, cuatro, cinco y seis.

-      Distintas formas de utilizar las Tics.

-      Clasificación de los números.

-      Lectura de imágenes.

-      Dramatización de relatos.

-      Participación en las actividades de forma activa.

Actividades:

Los niños se sentarán en la alfombra en la hora de la asamblea y les enseñaremos los números del 1 al 6 para que los manipulen, se familiaricen con ellos y los conozcan. Tras explorar con los números la profesora les enseñará la canción de los números para que los niños intenten memorizarla y se la terminen aprendiendo. Posteriormente los niños harán una ficha, a cada niño le corresponderá un número y ellos lo tendrán que pintar y picar con el punzón. Finalmente como cada niño tendrá su número hecho representaremos la canción con la coreografía que podremos ver en el ordenador del aula.